Regards sur la formation musicale

Pierre Mendel 02/11/2017
La discipline – qui a succédé au solfège – est souvent incomprise et critiquée. Les professeurs d’instrument eux-mêmes n’ont souvent qu’une idée approximative du contenu du cours de formation musicale. Sans parler des parents !
La grande idée de la transversalité est une notion qui s’applique bien aux élèves, mais pas forcément au corps enseignant. La manière d’enseigner la formation musicale (FM) évolue depuis de nombreuses années, mais ce n’est pas pour autant que la discipline a gagné en légitimité aux yeux de tous. Des relations sont encore à établir entre les divers interlocuteurs afin de donner une place plus centrale à la FM et rendre ses apprentissages plus compréhensibles.

Réforme et incompréhensions

La FM, c’est l’enseignement de la partie théorique, autrement dit, le “solfège”, que la réforme de 1977 a renommé “formation musicale”. Mais, plus que tout, la réforme a voulu revoir la façon de l’enseigner. Une façon que l’on considérait comme trop analytique, trop cérébrale, trop déconnectée de la vraie matière musicale. Le cours est alors devenu plus “vivant” : on a demandé à l’élève de participer plus activement. D’apporter son instrument, d’improviser, de composer, de mettre son corps en mouvement ; on a remis la musique au cœur du cours sous un angle moins théorique. Les expériences ne manquent pas en cours de FM, qui est devenue un véritable foyer d’inventivité. C’est vraisemblablement le cours qui a le plus évolué, mais, malgré ces révolutions, il est resté quelque peu opaque. En partie à cause de cette image archaïque qui veut, par exemple, que l’on n’y fasse que de la dictée musicale, mais surtout à cause du manque de communication à l’intérieur des établissements. La FM se situe dans une sphère à part et, par conséquent, l’équipe enseignante ainsi que les parents n’ont pas toutes les clés pour bien comprendre comment elle s’inscrit dans le cursus.

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